• Рабочая Программа По Информатике 8 Класс Быкадоров
• Рабочая Программа По Информатике 9 Класс Быкадоров

Рабочая программа. Информатика и ИКТ. (учебный год). Составлена на основе: Информатика и ИКТ. 9 кл.: учебник/ Ю. – 3 – е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. Программу составила: _Новоселова Ольга Сергеевна_. Система учебников/Программа. На прилагаемом CD-ROM размешены рабочие материалы для.. Книги и учебники → Книги по информатике и компьютерам. Информатика и ИКТ, 9 класс, Быкадоров Ю.А., 2013. Купить бумажную книгу Купить и скачать электронную книгу. Найти похожие материалы на других сайтах.

Информатика в 6 классе учебно-методическое пособие для учителей Бехтина. Лукашевич, Н. Готовые домашние задания (ГДЗ) по информатике для 1-11 классов: 1 класс Нет нужного решебника.

Оставить заявку. Информатика и ИКТ.

Рабочая тетрадь для 6 11 класс. Заборовский Г.

А., Пупцев А. 6 класс — 7 класс — 8 класс — 9 класс — 10 класс — 11 класс. Информатика: учеб. Пособие для 6-го кл. Учреждений с белорус, и рус. Н.П.МАКАРОВА, А.Е.

ПУПЦЕВ, А.И.ЛАПО. ИНФОРМАТИКА В 6 КЛАССЕ. Учебно-методическое пособие для учителей. — Минск: Нар. Асвета, 2008. Оформление Б. Художественный редактор Л.

Решебник по учебнику: Информатика. 11 класс: решение упражнений по учеб. Пособию « Информатика. 11 класс » / Н. — Минск: Юнипресс. Учебники, ГДЗ, решебники, ЕГЭ, ГИА, экзамены, книги.

Інформатика, 6 клас, Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.I., Чернікова Л.А., Шакотько В.В. Н.А., 2014 Информатика, 9 класс, Заборовский Г.А., Лапо А.И., Пупцев А.Е., 2009. Это раздел УЧЕБНИКОВ, раздел решебников в другом месте.

Все учебники Букварь 6 класс — 7 класс — 8 класс — 9 класс — 10 класс — 11 класс. Учебное пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений с 6.

Операционные системы 30. Глава 3 Основы программирования § 7. Издательское республиканское унитарное предприятие «Народная асвета» Министерства информации Республики Беларусь.

ЛИ № 732 от 01. 220004, Минск, проспект Победителей, 11. Республиканское унитарное предприятие «Минская фабрика цветной печати». ЛП № 853 от 30. OCR-версия страницы из учебника (текст страницы, которая находится выше).

Учебное издание. Пупцев Александр Евгеньевич Макарова Нина Петровна Лапо Анжелика Ивановна. Учебное пособие для 6 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языком обучения с 11-летним сроком обучения. Формат 60 х ЭО 1 /^- Бумага офсетная. Гарнитура школьная.

Офсетная печать. 220024, Минск, Корженевского, 20.

Информатика: учеб. Пособие для 6-го кл. Обучения с 11-летним сроком обучения / А. Учреждений с белорус, и рус. Планируемые результаты изучения информатики 52 Урок 7.

Представление вещественных чисел 204 Урок 33. Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии» 459 Урок 24. Общие сведения о языке программирования Паскаль 296 Урок 1. Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места 179 Информатика, 7-9 класс, Методическое пособие, Босова Л Урок 21. Текстовые документы и технологии их создания 150 Уроки 29-32.

Программирование циклических алгоритмов 323 Урок 4. Графические информационные модели 359 Урок 9. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация» 386 Как сделать примерную учебную программу рабочей 60 4) знакомство с основными технологическими приемами по формированию отчетов. 1) расширение представлений о функциях СУБД; Контрольно-измерительные материалы для 5 класса.

Создание информационных моделей диаграмм. Информатика, методическое пособие для 5-6 классов, Босова Л Урок 20.

Преобразование графических изображений. Использование вспомогательных алгоритмов. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Преобразование информации по заданным правилам.

Методические рекомендации по проведению уроков в 6 классе. Место учебного предмета в учебном плане. Системы объектов. Состав и структура системы. Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Создание диаграмм на компьютере.

Ввод информации в память компьютера. Вспоминаем клавиатуру. Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 5-6 классов. Психолого-педагогические аспекты работы с учащимися 5-6 классов. В мире кодов.

Способы кодирования информации. Методические подходы к обучению информатике в 5-6 классах. Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования. Информатика, 5-6 класс, Методическое пособие, Босова Л Урок 19. Компьютерная графика. Инструменты графического редактора. Основные объекты текстового документа.

Классификация компьютерных объектов. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Понятие как форма мышления.

Как образуются понятия 244 Методические рекомендации по проведению уроков в 5 классе 77 Урок 8. Системы объектов. Состав и структура системы 232 Урок 31.

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник 324 Урок 31. Создание анимации по собственному замыслу 195 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики 12 Уроки 34-35. Резерв учебного времени 198 Урок 32. Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» 330 Урок 9.

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик» 234 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 18 Уроки 33-35. Выполнение и защита итогового проекта 333 Урок 16. Математические модели. Многоуровневые списки 261 Настоящий сборник рекомендуется в качестве настольной книги учителя и методиста по информатике и ИКТ.

Он содержит программы для всех ступеней общего образования по учебно-методическим комплектам издательства 'БИНОМ. Лаборатория знаний' со 2 по 11 класс. Предлагаются программы по пропедевтическому, базовым, профильным и элективным курсам, включающие содержание обучения, требования к уровню подготовки, тематическое и поурочное планирование. В сборник вошли актуальные действующие документы Минобрнауки РФ и проекты тех документов, которые могут быть утверждены в ближайшем будущем. Все это поможет администрации общеобразовательного учреждения сформировать учебный план, а учителю — рабочую программу по предмету. Составитель: Бородин М.Н. Информационные и коммуникационные технологии Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности Соответствие учебников требованиям ФГОС ООО по формированию и развитию универсальных учебных действий (УУД) Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования Планируемые результаты изучения информатики Информатика, 5-9 класс, Методическое пособие, Бородин М Раздел 2.

Алгоритмы и начала программирования Соответствие учебников требованиям ФГОС ООО по формированию предметных результатов Содержание учебников и требования к уровню подготовки, выполнение которых проверяется на Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений, по информатике В помощь учителю: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (по материалам портала Пособие предназначено для учителя, работающего по учебнику Ю. Быкадорова 'Информатика и ИКТ. Пособие включает тематическое планирование, комментарии к главам учебника, а также тесты и контрольные работы в формате ГИА. Учебник 'Информатика и ИКТ.

9 класс' соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрен РАО и РАН, имеет гриф 'Рекомендовано' и включен в Федеральный перечень учебников. Для учителей информатики и методистов.

6 ^ В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается: - название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа; - цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений 1; - изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование; - название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. Согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения 2; - количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. Количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований; - формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями). Компонент структуры Рабочей программы « ^ Требования к уровню подготовки учащихся» включается, если авторская учебная программа отсутствует, а Рабочая программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы и авторскому учебно-методическому комплекту. Компонент «Требования к уровню подготовки учащихся» представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов. Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и общие учебные умения и способы деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, должны соответствовать требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32). ^ Календарно-тематический план оформляется в виде таблицы на весь срок обучения (таблица 2).

Таблица 2 № п/п Наименование раздела и тем Часы учебного времени ^ Плановые сроки прохождения Примечание ^ Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) Рабочей программы включает краткое описание каждой темы (3-4 предложения). Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания. Структурный компонент Рабочей программы « ^ Формы и средства контроля» включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. Для оценки освоения школьниками содержания учебного материала.

Количество контрольных работ определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона. ^ Перечень учебно-методических средств обучения, как компонент Рабочей программы, включают:. основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);. справочные пособия (словари, справочники); наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы),. оборудование и приборы и т.п. Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого учебно-методического средства должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию. Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть классифицирован на две группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Оборудование и приборы».

Таким образом, рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов и спецификой условий в регионе и образовательном учреждении. ^ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ИНФОРМАТИКЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ: За основу разработки рабочей программы учителя информатики могут использовать авторские программами к учебникам:.

Горячев А.В. Информатика и ИКТ.

3, 4 Баласс Авторская программа к УМК А.В. Горячева опубликована в журнале «Информатика и образование» № 10, 2007 г.

Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика и ИКТ. 3, 4 БИНОМ Матвеева Н.В. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика.

2-11 классы / Сост. Лаборатория знаний, 2009. 3 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ.

8, 9 БИНОМ Угринович Н.Д. Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы). // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. –– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

4 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. 8, 9 БИНОМ Семакин И.Г.

Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы) // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Лаборатория знаний, 2009. 5 Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. Макаровой Н.В. Информатика 8-9 Питер Пресс Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция).

5-11 классы / Н.В. – СПб: «Питер», 2008.

6 Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Титова Ю.Ф. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ (базовый уровень) 10, 11 Питер Пресс Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция).

5-11 классы / Н.В. – СПб: «Питер», 2008. 7 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ (базовый уровень) 10-11 БИНОМ Семакин И.Г., Е.К. Программа профильного курса «Информатика Х - XI» // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Лаборатория знаний, 2009. 8 Угринович Н.Д.

Информатика и ИКТ (базовый уровень) 10, 11 БИНОМ Угринович Н.Д. Программы профильного курса «Информатика и ИКТ» (10-11 классы). // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Лаборатория знаний, 2009. 9 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный уровень) 10, 11 БИНОМ Угринович Н.Д. Программы профильного курса «Информатика и ИКТ» (10-11 классы).

// Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. Лаборатория знаний, 2010.

Для составления рабочих программ по УМК Фиошина М.Е. И др.; Быкадорова Ю.А. Учителям за основу необходимо взять примерную программу по информатике, так как авторских программ нет. ^ Если рабочая программа учителя отличается от примерной или авторской программы, то в пояснительной записке своей Рабочей программы учитель должен отразить все изменения с обоснованиями, но изменения должны составлять не более 20%.

Например, надо обосновать разногласия в количестве часов между программой (примерной или авторской) и учебным планом, также отразить изменения в тематике, логике включения в учебный процесс практических работ и практикумов и т.д. Целесообразнее составить две рабочих программы учебного курса информатики и ИКТ для основного общего образования (реализация рабочей программы в календарно- тематическом планировании для 8 и 9 классов) и для среднего (полного) общего образования (реализация рабочей программы в календарно-тематическом планировании для 10 и 11 классов). Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснования, могут быть такими: 1) В авторской программе изучение предмета ориентировано на ОС Windows. В связи с переходом общеобразовательного учреждения на ОС Linux, в рабочей программе предусмотрено изучение предмета на ее основе и ее прикладных программ, т.е. Содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано на используемое программное обеспечение в общеобразовательном учреждении (Linux)». 2) В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа в 9 (11 классе), а не 35 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на 1 час в отличие от авторской программы.

3) Так как информатика изучается с 5 класса, то при изучении темы «Информация и информационные процессы» акцент делается на углубление материала, дополнительно будут рассматриваться вопросы: «Формула Шеннона» для определения количества информации, «Логическая структура дисков» при хранении информации; при изучении темы «Информационные системы» дополнительно рассматриваются: «Кибернетическая модель управления» для формирования умений управления системой, «Макросы в базах данных» при изучении реляционных баз данных. При изучении темы «Информационные модели» акцент делается на формирование навыков работы с информационными моделями и технологиями, позволяющими использовать их при изучении других предметов. 4) Количество часов для проведения контрольных работ должно быть адекватно количеству контрольных работ, указанных в календарно-тематическом плане. Не всегда целесообразно проводить контрольные работы продолжительностью в 1 урок, поэтому в этом пункте пояснительной записки следует указать, сколько и какой продолжительности контрольные работы проводятся.

Например, контрольные работы (по 1 ч) завершают изучение разделов: «Информация и информационные процессы», «Компьютер и программное обеспечение», «Информационные технологии», а в качестве текущего контроля предусмотрены контрольные работы на 20-25 мин. В течение урока. 5) Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов (в несколько уроков) – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель. 6) При изучении тем: «Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии», «Создание и редактирование текстовых документов» в разделе «Информационные технологии» 6 часов отводится на проектное обучение. 7) В тему: «Представление числовой информации с помощью систем счисления» включен элемент дополнительного содержания «Операции сложении умножения в позиционных системах счисления».

В тему: «Логическая структура дисков» – «Дефрагментация дисков, форматирование жесткого диска». 8) Изучение раздела «Компьютер как универсальное средство для обработки информации» расширено темой «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», так как для данного класса, где 70% учащихся имеют дома компьютер, эта тема представляет практический интерес. 9) В раздел «Мультимедийные технологии» добавлена тема «Понятие и области применения мультимедиа. Технические средства мультимедиа (обзорно)» для развития у учащихся целостного представления о мультимедийных технологиях. 9) В связи с отсутствием материальной базы для реализации практикума по записи и обработке видеофильма образовавшийся резерв времени отдан на отработку пользовательского навыка работы с компьютерной презентацией. 10) Практические работы № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 21, 22 проводятся на уроке в ходе изучения теоретического материала, а практические работы № 9 и 10, № 16 и 17, № 20 и 21 попарно интегрируются и проводятся как лабораторно-практические занятия с делением класса на подгруппы.

Наибольшую трудность вызывает заполнение раздела « Требования к уровню подготовки обучающихся». Во-первых, требования к уровню подготовки обучающихся формулируются в деятельностной форме (иметь представление о, знать/понимать, уметь находить, объяснять, сравнивать, обобщать, выявлять и пр.). Во-вторых, в приложении к приказу указывается на то, что формулировки для данного раздела выносятся из примерной или авторской программы, однако, в этих программах описаны требования к уровню подготовки на конец периода обучения, например, за основную, среднюю школу. В связи с этим необходимо, отражая этап освоения содержания, уточнять требования, обеспечивая конкретность требования, диагностичность, достижимость результата за указанный промежуток времени, однозначность в понимании формулировки. В-третьих, надо определять элементы содержания, обеспечивающие сформированность предметных компетенций, и измерять уровень их сформированности. ^ Как правильно оформить календарно-тематический план?

Наименование раздела программы берется из примерной или авторской программы. Изменения в формулировках раздела программы не допустимы.

Темы уроков в авторских программах и соответствующих им календарно-тематических планах определены, но возможно внесение корректив в формулировки тем уроков. В примерных программах для базового и профильного уровней темы уроков не сформулированы, поэтому данная работа выполняется учителем самостоятельно. При определении темы урока следует отразить специфику осваиваемого содержания, обеспечить краткость и понятность формулировки для обучающихся.

В том случае, если в локальном акте образовательного учреждения есть конкретные требования к написанию тем уроков, то следует руководствоваться именно им. В ходе формулировки тем уроков возникает проблема: на каждый ли урок надо формулировать разные темы. Если в авторской программе, а таковые имеются, в тематическом планировании определены одинаковые темы для нескольких уроков, то надо этим руководствоваться, но можно и корректировать. Если на уроке помимо темы урока запланирована практическая работа, то сначала записывают тему урока, а затем пишут Практическая работа № «Название работы». Если в авторской программе указано название программного обеспечения, не установленного в Вашей школе, то необходимо скорректировать названия с учетом существующего ПО или вообще не указывать название прикладных программ в теме урока. Следует обратить внимание на то, что раздел « ^ Плановые сроки прохождения» заполняется на основании расписания на весь учебный год. В столбце « Примечание» учитель может отразить используемое программное обеспечение, ЦОР, задания из ГИА и ЕГЭ, и др.

Форма календарно-тематического планирования, представленная в положении может быть изменена с целью отражения специфики предмета. При заполнении раздела « ^ Содержание курса» учитель дает краткое описание каждой темы на 3-4 предложения. Указывает элементы содержания (дидактические единицы) на основе примерной или авторской программы по учебному предмету.

Элементы содержания (дидактические единицы) по практикуму, проектной или исследовательской деятельности определяются на основе их целей и задач. Дидактическая единица является завершенным элементом содержания.

В основном целесообразно определять блоки уроков и для них описывать элементы содержания. Формулировки элементов содержания без изменений и дополнений берутся из примерной или авторской программы. Один и тот же элемент содержания может быть включен в один и более блоков уроков, если это обусловлено системностью формирования понятия или операции. При заполнении раздела « Формы и средства контроля». Контроль является одной из основных составляющих учебного процесса, и от его правильной организации на всех этапах обучения в конечном итоге зависит качество знаний учащихся.

^ Существуют следующие виды контроля: предварительный, текущий, итоговый. Текущий контроль выявляет уровень и степень подготовки учащихся по отдельным темам и в процессе обучения, реализует диагностическую функцию и устанавливает обратную связь с каждым обучаемым. Текущий контроль играет наиболее важную роль в отслеживании и корректировке результатов обучения. Итоговый контроль определяет качество усвоения материала, фиксирует степень и уровень подготовки учащегося, т.е.

Констатирует результаты обучения. ^ Формы контроля могут быть разнообразны: собеседование, опросы, зачет, устный экзамен, самостоятельная работа, письменная контрольная работа, тестирование, письменная аттестационная работа, защита проекта. Учителю информатики необходимо четко сформулировать в рабочей программе используемые виды и формы контроля на уроках информатики, даже если они отсутствуют в авторских программах. Представленные контрольно-измерительные материалы должны соответствовать структуре учебной программы и должны быть адекватны требованиям к уровню подготовки обучающихся (тесты, задания с кратким или развернутым ответом, схемы, рисунки, таблицы, рефераты и др.). ^ Что включать в сведения об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе? Учебно-методический комплект выбирается в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рекомендации по разработке учебных программ по предмету «Информатика» для общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС основного общего образования Предмет «Информатика» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Математика и информатика» и способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов обучающихся. Структура учебной программы по предмету «Информатика» (далее - учебная программа) включает следующие разделы:. Пояснительная записка. Общая характеристика предмета «Информатика». Место предмета «Информатика» в учебном плане.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика». Содержание предмета «Информатика».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета «Информатика».

Планируемые результаты изучения предмета «Информатика». Пояснительная записка В разделе указывается: цель и задачи предмета «Информатика», конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы; принципы и подходы к формированию учебной программы в соответствии с законодательными и нормативными правовыми документами (Законом «Об образовании», приказами Минобразования России, утверждающими ФГОС). Вклад предмета «Информатика» в решение основных педагогических задач в системе общего образования.

Общая характеристика предмета «Информатика» В разделе указывается: перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием форм организации учебной деятельности; требования к уровню подготовки выпускников или требования к результатам освоения обучающимися учебной программы по информатике; новизна учебной программы. Место предмета «Информатика» в учебном плане В разделе указывается, в какую предметную область и обязательную часть учебного плана, формируемую участниками образовательного процесса, входит предмет «Информатика».

Также указывается, какой компонент учебной программы может быть включен во внеурочную деятельность. В 5-6 классах информатика может изучаться за счет части учебного плана, формируемой образовательным учреждением, по одному часу в неделю.

Всего 70 часов. Информатика изучается в 7-9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 часов. На инвариантную часть отводится 75 часов учебного времени, остальные 30 часов отводятся на реализацию авторских программ. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Информатика» Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты обучения строятся на основе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты направлены на формирование в рамках курса информатики, прежде всего, личностных универсальных учебных действий, связанных в основном с морально-этической ориентацией и смыслообразованием. Метапредметные результаты нацелены преимущественно на развитие регулятивных и знаково-символических универсальных учебных действий через освоение фундаментальных для информатики понятий алгоритма и информационной (знаково-символической) модели. Предметные результаты в сфере отражают внутреннюю логику развития учебного предмета: от информационных процессов через инструмент их познания — моделирование к алгоритмам и информационным технологиям. В этой последовательности формируется, в частности, сложное логическое действие — общий прием решения задачи. Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты формируются путем освоения содержания общеобразовательного курса информатики, которое отражает:. сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);. основные области применения информатики: технологии, управление, социум;.

междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности. Содержание предмета «Информатика» В разделе описывается содержание предмета «Информатика» в соответствии с тремя направлениями: «Информация и информационные процессы», «Информационные модели», «Области применения методов и средств информатики». Данные направления отражают в применении к информатике общую методологию познания, характерную для естественнонаучных дисциплин: объект познания — инструмент познания — области применения. В рамках этих направлений можно выделить следующие основные содержательные линии курса информатики: в направлении «Информация, информационные процессы»:.

информационные процессы;. информационные ресурсы; в направлении «Информационные модели»:. моделирование и формализация;. представление информации;. алгоритмизация и программирование;.

исполнитель;. компьютер; в направлении «Области применения методов и средств информатики»:. информационные и коммуникационные технологии;. информационные основы управления;. информационная цивилизация. Информатика 7 – 9 класс № п/п Наименование темы Кол-во часов 1 Информационные процессы 10 2 Формализация и моделирование 33 3 Информационные технологии решения задач 12 4 Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера 20 5 Компьютер как универсальный исполнитель 8 6 Средства и технологии создания, преобразования, передачи информационных объектов 15 7 Информационные основы управления 3 8 Основы социальной информатики 4 ^ 6. Тематическое планирование В тематическом планировании отражаются темы основных разделов учебной программы, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, даются характеристики видов деятельности обучающихся.

Эти характеристики ориентируют учителя информатики на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания предмета «Информатика». В представленном тематическом плане реализуется последовательность изложения, характерная для естественнонаучных дисциплин: феномен — инструмент познания — область практического использования. Для информатики эта триада реализуется следующим образом: информационные процессы — информационные модели — информационные основы управления, информационные процессы в обществе, а также методы и средства автоматизации этих процессов. Такой подход представляется оправданным, поскольку именно в основной школе закладываются основы естественнонаучной картины мира на основе фундаментальной триады: вещество — энергия — информация. ^ Примерные темы, входящие в данный раздел программы Количество часов на данный раздел программы, не менее Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика Информационные процессы 10 Примеры информационных процессов из различных областей деятельности.

Понятие информации. Основные свойства информации. Основные виды информационных процессов. ^ Аналитическая деятельность:. находить сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах;. классифицировать информационные процессы по принятому основанию;. выделять основные информационные процессы в реальных системах;.

оценивать информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, актуальность и т.п.). Практическая деятельность:. определять средства информатизации, необходимые для осуществления информационных процессов;. оценивать числовые параметры информационных процессов Формализация и моделирование 33 Информационные модели в математике, физике, биологии, литературе и пр. Использование информационных моделей в познании, общении и практической деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация и структурирование задач из различных предметных областей в соответствии с поставленной целью. Построение информационной модели, отвечающей данной задаче (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, алгоритм и пр.). Различные формы представления информации: текст, таблицы, схемы, формулы. Деревья как форма представления упорядоченной информации. Универсальность двоичного кодирования. Элементы алгебры логики.

Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования (на примерах из физики, химии, истории, литературы) ^ Аналитическая деятельность:. исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей (например, изучить структуру текста сочинения или поведение человека в данной ситуации);. оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования (например, при оценке исторических событий). Практическая деятельность:. формализовывать информацию разного вида;. осваивать приемы формализации текстов, правила заполнения формуляров, бланков и т.

Д;. структурировать данные и знания при решении задач;. составлять деловые бумаги по заданной форме;.

строить и интерпретировать таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов;. выбирать язык представления информации в соответствии с данной целью;. преобразовывать одну форму представления информации в другую без потери смысла и полноты информации Информационные технологии решения задач 12 Общая схема решения задачи.

Анализ условий и возможностей применения компьютера для ее решения (возможность использования конкретных готовых программных средств или необходимость разработки алгоритма и программы). Разбиение процесса решения задачи на отдельные шаги — действия. ^ Преобразование действия в команду исполнителю. Формальные и неформальные исполнители. Характеристики формального исполнителя: имя, круг решаемых задач, среда, система команд, система отказов.

Управление исполнителем как управляющее воздействие, передаваемое в форме команд ^ Аналитическая деятельность:. выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель;. выделять среди свойств данного объекта существенные свойства с точки зрения целей моделирования;. выбирать метод решения задачи, разбивать процесс решения задачи на этапы.

Практическая деятельность:. строить модели задачи (выделять исходные данные, результаты, устанавливать соотношения между ними, отражать эти отношения с помощью формул, таблиц, графов);. определять структуры исходных данных и устанавливать их связи с ожидаемым результатом;. строить модели решения задачи Алгоритмы как инструмент решения задач с помощью компьютера 20 Алгоритм как описание последовательности действий. Исполнитель алгоритма и его свойства.

^ Алгоритм как один из способов управления информационным процессом. Исходные данные и результаты выполнения алгоритма. Величины как способ представления информации. Способы записи алгоритмов: словесный, формульный, табличный, графический, блок-схемы, программы. Блок-схема как наглядный способ представления алгоритма.

Основные типы блоков. Правила записи алгоритмов в виде блок-схемы. Основные алгоритмические конструкции: линейная, ветвление, цикл, подпрограмма, рекурсия. ^ Запись одного алгоритма разными способами.

Различные алгоритмы решения одной и той же задачи. Программа как способ реализации алгоритма на компьютере ^ Аналитическая деятельность:. определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;.

определять, для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);. сопоставлять различные алгоритмы решения одной задачи, в том числе с позиций эстетики. Практическая деятельность:. строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций;. составлять блок-схему решения задачи;. преобразовывать один способ записи алгоритма в другой;. исполнять алгоритм;.

строить различные алгоритмы решения задачи как реализацию различных методов решения данной задачи;. отлаживать и тестировать программы;. работать с компьютерными моделями из различных предметных областей (в среде моделирующих программ) Компьютер как универсальный исполнитель 8 Основные характеристики компьютера. Программные средства как исполнители команд пользователя. Пользовательский интерфейс.

Рабочая Программа По Информатике 8 Класс Быкадоров

Общие характеристики программы: круг решаемых задач, интерфейс программы, меню как отражение системы команд, реакция на действия пользователя. Создание собственных информационных ресурсов и организация индивидуальной информационной среды (создание базы знаний по данному предмету, подготовка к докладу и пр.). ^ Защита индивидуальных каталогов от компьютерных вирусов, потери и искажения информации Аналитическая деятельность:. анализировать компьютер с точки зрения единства аппаратных и программных средств;.

анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации;. определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Практическая деятельность:. кодировать (по таблице) и декодировать (по бинарному дереву) сообщения, используя азбуку Морзе;. вычислять значения арифметических выражений с помощью программы «Калькулятор»;. получать с помощью программы « Калькулятор » двоичное представление символов таблицы ASCII по их десятичным порядковым номерам Средства и технологии создания, преобразования, передачи информационных объектов 15 Числовые параметры информационных объектов.

Текст как информационный объект. Основные приемы преобразования текстов с помощью текстовых редакторов и процессоров. ^ Соотношение в тексте содержания и формы его представления (на примерах их литературы, истории, обществоведения).

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. ^ Особенности восприятия графической информации и их использование в различных областях человеческой деятельности. Банки данных. Создание, ведение и использование банков данных при решении познавательных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии). Гипертекстовое представление информации в сетях ^ Аналитическая деятельность:. определять основные характеристики операционной системы;. анализировать пользовательский интерфейс программного средства, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме;. анализировать условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;. реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного программного средства. Практическая деятельность:.

Рабочая Программа По Информатике 9 Класс Быкадоров

выполнять основные операции над файлами;. выбирать и загружать нужную программу;. ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т. Похожие: Правительства Саратовской области от 07. 2012 №545-П, приказа министерства образования Саратовской области от 30. Саратовской области от 16. №700 «О реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего.

Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования Организационно-технологическая схема подготовки и проведения в 2012-2013 учебном году обязательных диагностических контрольных работ. Мая (пт.) история России, обществознание, физика, химия, география, биология, иностранные языка (английский, французский, немецкий. «Средняя общеобразовательная школа №1 р п. Дергачи» Дергачевского района Саратовской области Белгородской области «О распределении функций и утверждении плана-графика по подготовке и проведению гиа в 2012-2013 учебном году». Русский язык Математика2 Физика Информатика и информационно-коммуникационные технологии (икт) Комитета образования мо кировский муниципальный район Ленинградской области «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных. Разместите кнопку на своём сайте: Документы.